Fortbildungsangebot

Digivate-DiSo

Simulationsbasierte Lernumgebung zur Förderung digitaler Textsouveränität bei Lehrkräften
Dauer: ca. 4 Stunden
Format: Simulationsbasierte Lernumgebung, online asynchron bearbeitbar
Struktur: 1 Lernumgebung mit asynchroner Bearbeitung
Zielgruppe: Deutschlehrkräfte an Mittelschulen, Realschulen und Gymnasien
Kontakt:
Inhaltsschwerpunkte

Digitale Textsouveränität ist eine Schlüsselkompetenz im Umgang mit medialen Inhalten. Digivate-DiSo vermittelt Lehrkräften theoretisches und didaktisches Wissen, um diese Kompetenz auch bei Schüler:innen zu fördern. In der simulationsbasierten Lernumgebung übernehmen Teilnehmende die Rolle einer Lehrkraft und planen im Rahmen einer Fortbildung eine Unterrichtseinheit zum Thema Greenwashing. Dabei werden die drei Dimensionen digitaler Textsouveränität – Medialität, Semiotik sowie Wirkung und Haltung – bearbeitet. Das ICAP-Modell dient als Reflexionsrahmen für kognitiv aktivierenden Unterricht.

Zielsetzung

In der Fortbildung erwerben bzw. vertiefen Sie Wissen darüber, wie Sie …

  • … Lernziele, Arbeitsaufträge und Schüler:innen-Aktivitäten hinsichtlich
    • kognitiv-analytischer Aktivierung,
    • emotionaler, subjektiver und kognitiv-selbstreflexiver Aktivierung sowie
    • erfolgreicher Vermittlung digitaler Textsouveränität beurteilen können.
  • … wie Sie digitale Textsouveränität in alle Unterrichtsphasen integrieren können.

Voraussetzungen
  • Bereitschaft, sich auf die simulationsbasierte Lernumgebung einzulassen, in der das komplexe Unterrichtsgeschehen bewusst zu Gunsten der Einübung spezifischer Aspekte reduziert wird
  • Interesse an detaillierter Unterrichtsplanung
  • Interesse am Einsatz von und der Reflexion über digitale Medien sowie digitaler Texträume

Blossfeld, H.-P., Bos, W., Daniel, H.-D., Hannover, B., Köller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Roßbach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., & Wößmann, L. (2018). Digitale Souveränität und Bildung. Gutachten. Waxmann.

Chernikova, O., Heitzmann, N., Fink, M. C., Timothy, V., Seidel, T., & Fischer, F. (2020). Facilitating diagnostic competences in higher education. A meta-analysis in medical and teacher education. Educational Psychology Review, 32(1), 157-196. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09492-2

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Heitzmann, N., Seidel, T., Opitz, A., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M. R., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations in higher education: A framework and research agenda. Frontline Learning Research, 7(4), 1-24. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.384

Sailer, M., Maier, R., Berger, S., Kastorff, T. & Stegmann, K. (2024). Learning activities in technology-enhanced learning: A systematic review of meta-analyses and second-order meta-analysis in higher education. Learning and Individual Differences, 112, 102446. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102446

Stalder, F. (2017). Kultur der Digitalität. Suhrkamp.

Stegmann, K. (2020). Effekte digitalen Lernens auf den Wissens- und Kompetenzenerwerb in der Schule: Eine Integration metaanalytischer Befunde. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 174–190. https://doi.org/10.25656/01:25790

Keine Anmeldung nötig. Der Zugriff erfolgt über das DigiLLab der LMU (https://www.lmu.de/digillab/de/forschung-und-entwicklung/simulationsbasierte-lernumgebungen/).

Kontaktmöglichkeiten:
Ludwig-Maximilians-Universität München | Otto-Friedrich-Universität Bamberg | Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Prof. Dr. Frank Fischer, Prof. Dr. Jörn Brüggemann, Prof. Dr. Volker Frederking, Dr. Florian Schultz-Pernice, Dr. Nadine Hammele, Dr. Johanna Vejvoda, Dr. Meral Roeben, Dr. Nicole Heitzmann Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie, München I Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Bamberg I Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Nürnberg
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